"美术教学，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。"

可是目前的美术课教学还存在着诸如“你教我听，你示范我模仿”等不妥当现象，学生的学习积极性、主动性没能被充分调动起来。

为此，在多年的绘画教学中，我思考了一些问题以及策略，现提出来与大家共同探讨。

一．固定模式要不得。

很多时候，有的老师已习惯了让孩子欣赏范画、临摹范画。部分教师的课堂教学还是闭门造车式的方式，孩子们仍是大多坐在教室里，按着老师的要求，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画，缺少创意，个性难以得到张扬。

虽儿童绘画尽管在表现技能上还比较粗糙，技法还不成熟，甚至幼稚，但充满了天真烂熳的童趣。实际上，孩子们的涂涂画画包含着积极的视觉形象思维，正如马克思.德索认为的那样，儿童绘画时，决不是对客观事物的简单复写，而是表现一个整体的世界。更多地给儿童以自由，腾出时间和空间，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，也只有这样才能真正使儿童成为学习的主人，使儿童的身心都得到健康和谐的发展。

策略：在指导儿童绘画时，教师首先应多具备一点童心，多了解一些儿童绘画的特点及基本的技能方法，少一些成人绘画模式。教师应充分理解和尊重儿童的兴趣和爱好，充分让孩子用眼、手、心、脑去发现、去创造，努力使自己成为孩子的指导者、合作者、欣赏者，而不应成为孩子的替代者、挑剔者。

二．因人施教是关键。

学生在绘画活动中的种种表现，都与其自身性格、认知水平、情感变化、兴趣需要等心理因素密不可分。有的学生对绘画没有兴趣，有的不会造型，有的画面不生动等等。面对这些学生，教师只有认真分析其影响绘画心理，理解不同的绘画行为，因人施教，找出适宜的指导方法，才能使学生在快乐创作的同时得到真正的发展。

策略：

对于没有绘画兴趣的孩子，我们首先要考虑选取的绘画题材是否合适。例如同样是画盘子，低年级孩子可以进行“打扮盘子”的绘画活动，重点放在色彩上；中年级孩子可以来“设计盘子”，重点突出对盘子造型的设计上。

不会造型的学生，往往是没有很好地调动起多种感知觉参与认知活动，老师要引导学生有重点地观察、充分描述观察到的特征。比如，学生画人物时常常把四肢画得很僵硬，像木偶，缺乏灵活性，老师可以利用课件带学生观察动态的人，也可以让学生上台跳舞，同桌摆造型等，让孩子们在观察中学习、在活动中体会人物的造型变化，在画纸上就会轻而易举地表现了。

面对画面不生动的孩子，教师在教学时尽量使用孩子的口气、动物的口气、动画卡通的口气等，使孩子有身临其境的感受，从而使自己的画面更活泼起来；还有老师可以让他们多看范画，多欣赏优秀作品，引导孩子自己去比较，找出作业中的不足，再相机讲解一些绘画技法，这样学生的画画水平就自然而然地提高了，画面也会生动起来。

三．心灵沟通有必要

在绘画教学中，常与学生进行心灵沟通很有必要，不但可以创设师生愉快交流的学习氛围，也是架设学生和作品之间的桥梁。

策略：

1、师生互动，拉近距离

在课堂上营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。 例：上《恐龙》一课时，我布置学生去找有关恐龙的书籍、玩具、卡片等，上课的时候由于运用了谈话形式，有的学生还畅谈了游常州恐龙园的经历，自然也谈到不同恐龙的特征，大家泥一言我一语，说说笑笑，教师和学生笑成一片，氛围很是融洽，学生画起来自然也就兴趣倍增。

2、，倾心交流，改进教学

通常在上课前，我会利用几分钟时间，让学生来畅所欲言，说说上节的课的收获，提出自己不满意的地方吗，也可以讨论这一堂课怎么上，自己打算做些什么准备工作。师生间交流对教学的想法，更能积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

总而言之，在儿童画的指导中，出现的问题一定是各种各样的，不过我想只要把握好宗旨，就是美术活动要立足教材，老师要更新观念，转变角色，改变教学方式，优化教学方法，尽最大努力为学生提供发展的平台，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，就能行之有效。只有努力调动学生学习的主动性和积极性，提升孩子们对绘画的感悟能力，才能让我们的绘画教学呈现更多的精彩。